论课程知识观的传统及其改造——一项课程学术史的考察

被引：11

作者：

张良 ^{[1
]}

张寅 ^{[2
]}

机构：

[1] 西南大学教育学部

[2] 陕西师范大学教育学院

来源：

高等教育研究 | 2016年 / 37卷 / 02期

基金：

中国博士后科学基金;

关键词：

课程知识观; 课程学术史; 表征主义; 生成主义;

D O I：

暂无

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

从拉莫斯、夸美纽斯到赫尔巴特的课程理论,其坚守的知识观与启蒙理性的表征主义知识观一脉相承,是从文艺复兴到启蒙运动时期课程学术研究的知识观传统。对于这一课程知识观的困顿与产生的教育症结,杜威与第二代认知理论分别开启了批判与重建的现代与当代进路。审视我国课程实践与课程理论深陷的表征主义知识观困境,有必要基于生成主义知识观重建课程知识观,进而使课程焕发新生机。

引用

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页数：9

共 22 条

[1] 论教科书知识的客观性 [J].