教育评价中的信息技术应用：赋能、挑战与对策

被引：67

作者：

张志祯 ^{[1
]}

齐文鑫 ^{[2
]}

机构：

[1] 北京师范大学教育学部教育技术学院

[2] 国家开放大学教务部

来源：

中国远程教育 | 2021年 / 03期

关键词：

教育评价; 信息技术应用; 评价过程; 评价质量; 数据驱动; 算法霸权; 再评价; 信息化;

D O I：

10.13541/j.cnki.chinade.2021.03.001

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

教育评价事关教育事业发展方向。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》对新时代教育评价改革做出了全面部署,指出应充分利用信息技术,创新评价工具。作为教育活动的"指挥棒",教育评价中信息技术应用不能仅处于自发水平,需要达到自觉理性的水平。通过分析教育评价一般过程与信息技术特点可以看到,信息技术赋能教育评价主要体现在"增强"评价工具、"创新"评价工具、优化评价管理、提升评价质量和拓展评价结果等方面。同时,在教育评价中利用信息技术也存在挑战与风险,主要是评价主体应用能力不足、信息技术自身不稳定不可靠、易流于"数据驱动"、易形成"算法霸权"及易滥用过程性数据等。为此,可采取的对策包括:提升评价主体教育评价信息技术应用能力、研制教育评价数据规范与建立公开测试数据集、建立评价迭代更新机制、发展评价对象自评能力、提高全社会教育评价素养等。

引用

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页数：12

共 37 条

[11]

应用学习科学.[M].理查德·E.梅耶.中国轻工业出版社.2016,

[12]

“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目绩效评价报告.[M].张志祯;童卫军;王博.机械工业出版社.2015,

[13] 把新时代教育评价改革深化到“评价能力”的提升那里去 [J].