重溯技术与学习关系之争:整合元分析的发现

被引：9

作者：

程薇 ^{[1
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凡正成 ^{[2
]}

陈桄 ^{[3
]}

庄榕霞 ^{[3
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黄荣怀 ^{[3
]}

机构：

[1] 南京邮电大学教育科学与技术学院

[2] 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

[3] 北京师范大学教育学部

来源：

电化教育研究 | 2019年 / 40卷 / 06期

关键词：

技术与学习; 学媒之争; 元分析; 最佳证据;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2019.06.005

中图分类号：

G40-057 [教育技术学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

有关技术与学习关系的争论贯穿教育技术发展的始终。首先,文章在回溯"学媒之争"的主要观点与证据来源的基础上,通过辨析"学媒无关论"的历史局限性和认知局限性,形成了技术的使用可以影响学习的基本价值判断。在此基础上,研究旨在探究技术的使用在多大程度上影响了学习。其次,文章阐述了元分析的概念、内涵与优势,以及再分析在教育研究领域特别是教育技术领域中的应用现状,确定了研究对已经发表的元分析进行系统化文献综述。然后,经过文献检索与筛选、文献编码及效应量提取,共获得112项发表在SSCI期刊上的元分析,提取效应量162个。数据分析发现,几乎所有技术的使用都起到了作用;技术对学业成就影响的平均效应量为0.40;相比较不使用技术或使用其他传统教学方式,技术的使用可以帮助学习者提高学业成就15.5个百分点。研究表明,技术已经成为影响学习的"显著"因素。

引用

页码：35 / 42

页数：8

共 11 条

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