为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立

被引：305

作者：

裴新宁 ^{[1
]}

刘新阳 ^{[2
]}

机构：

[1] 华东师范大学课程与教学研究所

[2] 山东师范大学传媒学院教育技术系

来源：

全球教育展望 | 2013年 / 42卷 / 12期

关键词：

欧盟; 核心素养; 课程改革;

D O I：

暂无

中图分类号：

G511 [教育改革与发展];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

如果说里斯本战略为欧盟确立了面向21世纪知识经济的总体发展目标,那么"核心素养"则构筑了欧盟新教育的主轴,描绘了教育进步的共同愿景。作为系统化变革的"顶层设计","核心素养"不仅为欧盟新世纪的教育与培训系统确立了以素养为核心的目标体系,更使各成员国的教育政策的制定,特别是课程改革,有了可供参照的框架和方向。欧盟"核心素养"建构的历程和结果,对我国学科能力结构研究和课程改进具有启迪意义。

引用

页码：89 / 102

页数：14

共 5 条

[1] 以政策推动教师的学习与实践变革 [J].

郑太年 .

上海教育, 2013, (31) :60-63

[2] 我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建 [J].

辛涛 ;

姜宇 ;

刘霞 .

北京师范大学学报(社会科学版), 2013, (01) :5-11

[3] 国际“终身学习素养”研究综述 [J].

马东明 ;

郑勤华 ;

陈丽 .

现代远距离教育, 2012, (01) :3-11

[4] 勾勒关键能力,打造优质生活——OECD关键能力框架概述 [J].

Dominique Simone Rychen ;

Laura Hersh Salganik ;

滕梅芳 ;

盛群力 .

远程教育杂志, 2007, (05) :24-32

[5]

The Key Competencies in a Knowledge-Based Economy:A First Step Towards Selection,Definition and Description .2 Working Group B. http://archivio.invalsi.it/ri2003/moe/sito/docCD/Altri%20documenti%20Commissione%20Europea/key%20competencies270302en.doc . 2002

← 1 →