教育本质研究的反思与重构

被引：54

作者：

李润洲

机构：

[1] 浙江师范大学教师教育学院

来源：

教育研究 | 2010年 / 31卷 / 05期

关键词：

教育本质; 关系思维; 教育本质观;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育本质是教育言说的逻辑起点。新中国成立以来,教育本质研究大致经历了由"一"到"多",再到对"多"的省思与新说阐发的过程。未来的教育本质研究,应廓清教育本质研究的逻辑前提,搞清楚教育本质到底是"一"还是"多",是"有"还是"无",并在洞察教育本质探寻意含的基础上,用关系思维取代实体思维,确立新的教育本质观。

引用

收藏

页码：11 / 16

页数：6

相关论文

共 9 条

[1] 共在存在论:人际与心际 [J].

赵汀阳 .

哲学研究, 2009, (08) :22-30+128

[2] 本质范畴的重建及反思的现代性 [J].

韩震 .

哲学研究, 2008, (12) :54-57

[3] 教育是什么:源自教育隐喻的理解 [J].

黎琼锋 .

教育研究与实验, 2006, (03) :37-40

[4] 本质主义、反本质主义与中国教育学研究 [J].

石中英 .

教育研究, 2004, (01) :11-20

[5] 什么是教育 [J].

刘铁芳 .

天津市教科院学报, 2002, (02) :12-14+23

[6] 重视培养人的研究 [J].

于光远 .

学术研究, 1978, (03) :25-31

[7]

教育基本理论之研究[M]. 福建教育出版社 , 瞿葆奎主编, 1998

[8]

杨贤江教育文集[M]. 教育科学出版社 , 杨贤江著, 1982

[9]

1844年经济学-哲学手稿[M]. 人民出版社 , 马克思著, 1979