“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化

被引：101

作者：

陈丽 ^{[1
]}

逯行 ^{[2
]}

郑勤华 ^{[1
]}

机构：

[1] 北京师范大学远程教育研究中心

[2] 北京师范大学教育学部

来源：

中国远程教育 | 2019年 / 07期

关键词：

互联网+教育; 知识观; 回归论; 知识生产; 知识生产模式; 知识进化; 观点非共识; 群智协同; 协同生产网络化; 慕课;

D O I：

10.13541/j.cnki.chinade.2019.07.003

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

互联网改变了教育的服务方式和组织方式,并正在改变知识的内涵、生产方式和传播方式,进而推动教育变革。本文将系统阐述知识观发展的动因和知识生产与传播的新规律,主要包括五个方面内容:其一,知识观发展的动因;其二,互联网使知识的内涵回归到人类的全部智慧;其三,互联网环境中的知识具有存储与生产网络化、标准个性化、载体多模态化、颗粒碎片化等特征;其四,互联网环境中知识生成和进化呈现问题驱动、群智协同、生产与传播同程、过程非线性等新特征;其五,更新知识观的迫切性和必要性。在文章最后的总结中,作者强烈呼吁:"互联网+教育"实践不是传统课堂教育的"网上搬家",也不是简单的优质资源共享,而应是新知识观指导下的教育组织重构和流程再造。作者希望本文为"互联网+教育"的改革实践提供新思想和新方向。

引用

页码：10 / 18+92 +92

页数：10

共 14 条

[1]

反思教育.[M].联合国教科文组织.教育科学出版社.2017,

[2]

知识的边界.[M].温伯格.山西人民出版社.2014,

[3]

技术元素.[M].(美) 凯利 (Kelly;K.) ; 著.电子工业出版社.2012,

[4]

客观知识.[M].[英]波普尔(Popper;K·R·) 著;舒炜光等译.上海译文出版社.1987,