教育治理与教育善治

被引：103

作者：

褚宏启 ^{[1
,2
,3
]}

贾继娥 ^{[4
]}

机构：

[1] 北京教育科学研究院

[2] 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

[3] 北京师范大学教育学部

[4] 北京师范大学图书馆教育学分馆

来源：

中国教育学刊 | 2014年 / 12期

关键词：

教育治理; 善治; 共治; 元治理; 自治; 法治;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育领域政府和市场"双重失灵"的存在使得教育治理走上历史舞台。教育治理的典型特征是多元主体参与的共同治理,即"共治"。治理的直接目标是"善治"。衡量教育善治与否有十个标准,即参与度、回应性、透明度、自由度、秩序、效率、法治、问责、公平、效能。就我国教育的现实情况而言,如果在教育治理中真正做到了多元"共治"、政府"元治"、学校"自治",而且共治、元治、自治都以"法治"为基础,教育善治就水到渠成了。

引用

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共 7 条

[1] 现代国家治理:西方的经验和教训附视频 [J].