新工科文献回顾与展望:基于“五何”分析框架

传统工程教育研究关注科学基础研究、工程实践、通识教育、教育认证等因素在工程人才培养中的作用,聚焦于解释工程教育的集成性和外部性,而忽略了学科演化及知识衍生本身所具有的逻辑性,在解释工程学科的演化方面具有很大的局限性。本研究首先基于科学计量学方法,借助"五何"分析框架,从新工科建设的动因(Why)、主体(Who)、目标(What)、情境(Where)、逻辑(How)五个方面系统回顾了新工科建设的相关研究成果。其次,通过回顾,本研究提出新工科建设是多层面、多主体共同推动的结果,其建设逻辑可归类为政策逻辑、产业逻辑、学科逻辑和知识逻辑。最后,我们将"五何"分析框架进行逻辑关系整合,构建出新工科研究的系统性分析框架,并提出未来研究展望。