如何将科学探究的主体还给学生——基于课堂互动分析的经验研究

被引：24

作者：

肖思汉

William A.Sandoval

机构：

[1] 洛杉矶加州大学教育与信息科学研究生院

来源：

课程教材.教法. | 2014年 / 34卷 / 07期

基金：

美国国家科学基金会;

关键词：

探究性教学; 科学教育; 互动分析; 课堂话语; 教师专业发展;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2014.07.009

中图分类号：

G424 [教学法和教学组织];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

探究是科学实践的核心活动,也是科学教育的重要目标之一,但教师如何在课堂上引导学生的探究活动仍然是一大难点。在活动层面,教师应该注重课堂组织的逻辑和节奏,做好相关背景的铺垫,从而引导学生自己提出探究的问题;在话语层面,教师应该尽可能地维持探究问题的开放性,强调答案的不确定性,弱化自己在知识上的权威地位,从而将自己塑造成一个科学探究的共同参与者。

引用

页码：48 / 54

页数：7

共 6 条

[1] “科学探究”缘何变身“科学实践”?——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变 [J].

唐小为 ;

丁邦平 .

教育研究, 2012, 33 (11) :141-145

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