基础教育阶段创新人才培养的误区及范式转变

我国基础教育阶段创新人才培养的实践范式正处于转型关键节点，当下突出存在两大典型误区，一是将“智力超常”“成绩优异”的学生狭隘地等同于创新人才，二是强调中小学创新人才的“层层选拔、集中培养”。对此，应树立中小学创新人才培养的基本价值观：对于“培养谁”，应坚持创新面向人人，尊重每个学生的创新潜能发展；对于“培养什么”，创新需要责任担当，应重视与创新相关的社会情感因素；对于“怎么培养”，应全面落实因材施教，从“掐尖”逐步转向“普育”，构建能够促进每个学生个性化发展的课程培养体系，用“多把尺子”推进评价多元化，为学生提供个性化发展的“冒尖”渠道。基于此提出基础教育阶段创新人才培养的四点对策建议。